Autoeficacia y actitud para el uso de herramientas web 2.0 en el aprendizaje del inglés en línea: diferencias por sexo

Juan Fernando Gómez Paniagua; Jorge Emiro Restrepo; Claudio Díaz Larenas; Julio Antonio Álvarez Martínez

doi:10.1590/1983-3652.2024.49106

Autores

Juan Fernando Gómez Paniagua Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0003-1004-6793
Jorge Emiro Restrepo Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8790-7454
Claudio Díaz Larenas Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Departamento de Curriculum e Instrucción, Bío Bío, Chile https://orcid.org/0000-0003-2394-2378
Julio Antonio Álvarez Martínez Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0001-9481-7422

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.49106

Palavras-chave:

Sala de aula invertida, Auto-eficácia, Competências de comunicação, Ferramentas Web 2.0.

Resumo

As tecnologias da Web 2.0 fornecem vários recursos para a aprendizagem online da língua inglesa. A investigação tem como objetivo analisar as diferenças na percepção das crenças de auto-eficácia nas competências comunicativas e na atitude em relação à utilização de ferramentas da Web 2.0 na aprendizagem online da língua inglesa, tendo em conta a variável gênero. Foi realizado um estudo não-experimental, ex post facto, des- critivo-inferencial e transversal com uma amostra de 861 estudantes numa universidade pública na Colômbia. Os resultados indicaram que, a partir do Modelo de Sala de Aula Invertida em Encontros Síncronos (MAIES), os homens têm maior auto-eficácia em todas as competências comunicativas e utilizam mais os recursos da Web 2.0. As diferenças entre os gêneros são atribuídas à motivação intrínseca, extrínseca e instrumental, à forma como as mulheres adotam o MAIES e a um possível sentimento de ”auto-complacência” na forma como os homens avaliaram a sua auto-eficácia na aprendizagem de línguas estrangeiras (L2). Nesta amostra, o gênero é um aspeto diferencial da aprendizagem da língua inglesa através do MAIES, no que diz respeito às crenças de auto-eficácia e à utilização de ferramentas da Web 2.0. Foram retiradas algumas implicações pedagógicas tendo em conta os resultados.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Juan Fernando Gómez Paniagua, Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes, Medellín, Colombia

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Cuauhtémoc de México y Magister en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén. Docente de Inglés de del Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (Medellín-Colombia). Docente investigador del Grupo CBATA en la línea de Educación para la sociedad. Sus investigaciones se enfocan en el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera, diseño de materiales de instrucción, diseño curricular y formación de docentes de inglés.

Jorge Emiro Restrepo, Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Medellín, Colombia

Profesor Asociado y Director del Grupo de Investigación OBSERVATOS en la Facultad de Educación y Ciencias Sociales del Tecnológico de Antioquia (Medellín, Colombia). Doctor (PhD) y Master (MS) en Neuropsicología por la Universidad de Salamanca, España. Biólogo (BSc) por la Universidad de Antioquia, Psicólogo (BA) por la Universidad Cooperativa de Colombia y Filósofo (BA) por la UNAD.

Claudio Díaz Larenas, Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Departamento de Curriculum e Instrucción, Bío Bío, Chile

Doctor en Educación, y Magíster en Lingüística. Profesor titular del Departamento de Currículum e Instrucción de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción. Trabajo en las asignaturas de didáctica y evaluación del inglés en los programas de Pedagogía en Inglés y Magíster en Innovación de la Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación del Inglés.

Julio Antonio Álvarez Martínez, Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas, Medellín, Colombia

Docente investigador de Lenguas Modernas y docente universitario en el área de Inglés. Doctor en Ciencias de la Educación, Magíster en la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera, Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera, Especialista en la enseñanza del inglés como lengua Extranjera, Licenciado en inglés y francés.

Referências

ABDELHAFEZ, Ahmed y ZAKI, Hassam. EFL university students’ self-efficacy and its relationship to their Identity. Journal of Modern Education Review, v. 6, n. 10, p. 739-756, 2016. DOI: 10.15341/jmer(2155-7993)/10.06.2016/006. Disponible en: http://www.academicstar.us/issueshow.asp?daid=1962. Acceso en: 23 feb. 2024.

ADIBI, Awele y, foluke okocha foluke. Adoption of Web 2.0 Applications for Education by Students in Nigeria. Library Philosophy and Practice (e-journal), p. 1-37, mayo 2019. Disponible en: https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/2507.

AFIFAH, Lilis e INDRIWARDHANI, Sri Prameswari. Students’ Self-efficacy in Learning Foreign Language during the COVID-19 Pandemic. KnE Social Sciences, marzo 2021. ISSN 2518-668X. DOI: 10.18502/kss.v5i3.8545. Disponible en: https://knepublishing.com/index.php/KnE-Social/article/view/8545. Acceso en: 23 marzo 2024.

ALICO, Jerryk. Writing Anxiety and Language Learning Motivation: Examining Causes, Indicators, and Relationship. Communication and Linguistics Studies, v. 2, n. 1, p. 6-12, 2016. DOI: 10.11648/j.cls.20160201.12. Disponible en: https://www.sciencepublishinggroup.com/article/10.11648/cls.20160201.12guage%5C_Learning%5C_Motivation%5C_Examining%5C_Causes%5C_Indicators%5C_and%5C_Relationship. Acceso en: 23 marzo 2024.

ALRABAI, Fakieh. The Association between Self-efficacy of Saudi Learners and Their EFL Academic Performance. Theory and Practice in Language Studies, v. 8, n. 10, pág. 1351, oct. 2018. ISSN 1799-2591. DOI: 10.17507/tpls.0810.14. Disponible en: http://www.academypublication.com/issues2/tpls/vol08/10/14.pdf. Acceso en: 23 marzo 2024.

ASIKSOY, Gülsüm. ELT students’ attitudes and awareness towards the use of Web 2.0 technologies for language learning. Journal of Language and Linguistic Studies, v. 14, n. 2, p. 240-251, jun. 2018. ISSN 1305-578X. Disponible en: https://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/952. Acceso en: 23 marzo 2024.

AZAK, Akif; SULAK, Suleyman Alpaslan y GÜNER, Halil Erbil. Analysis of University Students’ Views and Usage Levels of Web 2.0 Tools in Terms of Various Variables. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, v. 10, n. 6, pages 609-623, jun. 2020. ISSN 2222-6990. DOI: 10.6007/IJARBSS/v10-i6/7336. Disponible en: https://hrmars.com/journals/papers/IJARBSS/v10-i6/7336. Acceso en: 23 marzo 2024.

BANDURA, Albert. Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman, 1997. ISBN 9780716726265.

CAI, Zhihui; FAN, Xitao y DU, Jianxia. Gender and attitudes toward technology use: A meta-analysis. Computers & Education, v. 105, p. 1-13, feb. 2017. ISSN 03601315. DOI: 10.1016/j.compedu.2016.11.003. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0360131516302007. Acceso en: 23 marzo 2024.

CHIQUITO, María; CASTEDO, Ricardo; SANTOS, Anastasio P.; LÓPEZ, Lina M. y ALARCÓN, Covadonga. Flipped classroom in engineering: The influence of gender. Computer Applications in Engineering Education, v. 28, n. 1, p. 80-89, enero 2020. ISSN 1061-3773, 1099-0542. DOI: 10.1002/cae.22176. Disponible en: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/cae.22176. Acceso en: 23 marzo 2024.

CONSEJO DE EUROPA. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. [S. l.: s. n.], 2002. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca%5C_ele/marco/cvc%5C_mer.pdf. Acceso en: 1 marzo 2023.

CRIOLLO, Marco; ROMERO, Marcos y FONTAINES-RUIZ, Tomás. Autoeficacia para el aprendizaje de la investigación en estudiantes universitarios. Psicología Educativa, v. 23, n. 1, p. 63-72, jun. 2017. ISSN 1135755X. DOI: 10.1016/j.pse.2016.09.002. Disponible en: http://journals.copmadrid.org/psed/articulo.php?id=ecd62de20ea67e1c2d933d311b08178a. Acceso en: 23 marzo 2024.

CSIZÉR, Kata y ALBERT, Ágnes. Gender-Related Differences in the Effects of Motivation, Self-Efficacy, and Emotions on Autonomous Use of Technology in Second Language Learning. The Asia-Pacific Education Researcher, enero 2024. ISSN 0119-5646, 2243-7908. DOI: 10.1007/s40299-023-00808-z. Disponible en: https://link.springer.com/10.1007/s40299-023-00808-z. Acceso en: 23 marzo 2024.

DHAWAN, Shivangi. Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems, v. 49, n. 1, p. 5-22, sept. 2020. ISSN 0047-2395, 1541-3810. DOI: 10.1177/0047239520934018. Disponible en: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0047239520934018. Acceso en: 23 marzo 2024.

DÍAZ LARENAS, Claudio; TAGLE OCHOA, Tania; ALARCÓN HERNÁNDEZ, Paola; QUINTANA LARA, Marcela; RAMOS LEIVA, Lucía y VERGARA MORALES, Jorge. Estudio de caso sobre las creencias de estudiantes de pedagogía en inglés respecto a la autoeficacia percibida y la enseñanza del idioma. Núcleo, Universidad Central de Venezuela,(CDCH) Concejo de desarrollo Cientifico y …, v. 25, n. 30, p. 41-67, 2013.

DONG, Hanghang; LIU, Xiaofan y ZHOU, Ziqi. Influential factors for gender differences in L2 learning. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, v. 8, p. 947-955, feb. 2023. ISSN 2771-2907. DOI: 10.54097/ehss.v8i.4385. Disponible en: https://drpress.org/ojs/index.php/EHSS/article/view/4385. Acceso en: 23 marzo 2024.

ERIKSSON, Mårten; MARSCHIK, Peter B.; TULVISTE, Tiia; ALMGREN, Margareta; PÉREZ PEREIRA, Miguel; WEHBERG, Sonja; MARJANOVIČ UMEK, Ljubica; GAYRAUD, Frederique; KOVACEVIC, Melita y GALLEGO, Carlos. Differences between girls and boys in emerging language skills: Evidence from 10 language communities. British Journal of Developmental Psychology, v. 30, n. 2, p. 326-343, jun. 2012. ISSN 0261-510X, 2044-835X. DOI: 10.1111/j.2044-835X.2011.02042.x. Disponible en: https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.2044-835X.2011.02042.x. Acceso en: 23 marzo 2024.

GARCÍA DÍAZ, Estefanía. Plataformas digitales más utilizadas durante la actual pandemia (covid-19). ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación Docencia Creativa, v. 10, n. 30, p. 21-35, oct. 2021. ISSN 2254-5883. DOI: 10.30827/Digibug.70942. Disponible en: http://hdl.handle.net/10481/70942. Acceso en: 23 marzo 2024.

GARCÍA FERNÁNDEZ, José Manuel; INGLÉS, Cándido J.; DÍAZ HERRERO, Ángela; LAGOS SAN MARTÍN, Nelly; TORREGROSA, María Soledad y GONZÁLEZ, Carolina. Predictive Ability of Academic Self-efficacy on Self-concept Dimensions in a Sample of Chilean Adolescents. Estudios sobre Educación, v. 30, p. 31-50, abr. 2016. ISSN 15787001. DOI: 10.15581/004.30.31-50. Disponible en: https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/4801. Acceso en: 23 marzo 2024.

GÓMEZ, Juan Fernando. Diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre los niveles básico A1-A2 e intermedio B1. Lenguas Modernas, n. 53, p. 49-66, dic. 2019. ISSN 0719-5443. Disponible en: https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/55446. Acceso en: 23 marzo 2024.

GÓMEZ PANIAGUA, Juan Fernando. Diferencias en las creencias entre hombres y mujeres acerca del aprendizaje del idioma inglés. en. Revista signos, v. 51, n. 97, p. 193-213, agosto 2018. ISSN 0718-0934. DOI: 10.4067/S0718-09342018000200193. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci%5C_arttext%5C&pid=S0718-09342018000200193%5C&lng=en%5C&nrm=iso%5C&tlng=en. Acceso en: 23 marzo 2024.

GOULÃO, Maria de Fátima. The Relationship between Self-Efficacy and Academic Achievement in Adults’ Learners. Athens Journal of Education, v. 1, n. 3, p. 237-246, jul. 2014. ISSN 24079898, 22417958. DOI: 10.30958/aje.1-3-4. Disponible en: http://www.atiner.gr/journals/education/2014-1-3-4-Goulao.pdf. Acceso en: 23 marzo 2024.

HASAN, M. Zahid y PARVEZ, Mohammad. Effect of Self-Efficacy, Gender and Locale on the Academic Achievement of Secondary School Students. International Journal of Scientific Research and Reviews, v. 8, n. 2, p. 1881-1894, 2019. Disponible en: https://www.semanticscholar.org/paper/Effect-of-Self-Efficacy%5C%2C-Gender-and-Locale-on-the-Hasan-Parvez/5bb0bf9d08cb57de62f89ea03613bb16bc2f74a5. Acceso en: 23 marzo 2024.

HASSAN, Isyaku; BARAU GAMJI, Musa; YAHAYA NASIDI, Qaribu y NAZRI LATIFF AZMI, Mohd. Challenges and Benefits of Web 2.0-based Learning among International Students of English during the Covid-19 Pandemic in Cyprus. Arab World English Journal, n. 1, p. 295-306, abr. 2021. ISSN 22299327. DOI: 10.24093/awej/covid.22. Disponible en: https://awej.org/challenges-and-benefits-of-web-2-0-based-learning-among-international-students-of-english-during-the-covid-19-pandemic-in-cyprus/. Acceso en: 23 marzo 2024.

JARRAH, Mahmoud Aref y ALZUBI, Ali Abbas Falah. Arab Postgraduates’ Readiness towards and Effectiveness of Utilizing Web 2.0 in Language Learning. International Journal of Instruction, ERIC, v. 14, n. 1, p. 673-690, 2021. DOI: 10.29333/iji.2021.14141a.

KLEANTHOUS, Angela y CARDOSO, Walcir. Collaboration through blogging: The development of writing and speaking skills in ESP courses. In: PAPADIMA-SOPHOCLEOUS, Salomi; BRADLEY, Linda y THOUËSNY, Sylvie (ed.). CALL communities and culture – short papers from EUROCALL 2016. Dublin, Ireland: Research-publishing.net, 2016. p. 225-229.

KUZNETSOVA, Natalya y SOOMRO, Kamal. Students’ Out-of-class Web 2.0 Practices in Foreign Language Learning. Journal of Education and Educational Development, v. 6, n. 1, p. 78-94, mayo 2019. ISSN 23100869, 23133538. DOI: 10.22555/joeed.v6i1.2713. Disponible en: https://journals.iobmresearch.com/index.php/JoEED/article/view/2713. Acceso en: 23 marzo 2024.

LÓPEZ RÚA, Paula. The sex variable in foreign language learning: an integrative approach. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, v. 6, p. 99-114, jun. 2006. ISSN 1697-7467. DOI: 10.30827/Digibug.30663. Disponible en: http://hdl.handle.net/10481/30663. Acceso en: 23 marzo 2024.

MARSHALL, Helaine W. y KOSTKA, Ilka. The Synchronous Online Flipped Learning Approach: An eight-step learning cycle for digital age pedagogy. Advances in Online Education: A Peer-Reviewed Journal, v. 1, n. 4, p. 378-387, enero 2017.

MOHAMMED, Tawffeek A. S.; ASSAM, Blanche Nyingome y SAIDI, Mustapha. The Use of Web 2.0 Tools in the Foreign Language Classroom. Journal of Educational and Social Research, v. 10, n. 2, pág. 177, marzo 2020. ISSN 2240-0524, 2239-978X. DOI: 10.36941/jesr-2020-0037. Disponible en: https://www.richtmann.org/journal/index.php/jesr/article/view/10746. Acceso en: 23 marzo 2024.

MOUSSAOUI, Oussama y MOUSTASSIME, Mohammed. The integration of Web 2.0 tools in English language teaching. European Journal of Foreign Language Teaching, v. 4, n. 3, p. 51-64, feb. 2020. DOI: 10.5281/ZENODO.3678989. Disponible en: https://zenodo.org/record/3678989. Acceso en: 23 marzo 2024.

MWAURA, Margaret Nduta. Gender Difference in Academic Self-Efficacy among Students in Public Secondary Schools in Nairobi County, Kenya. International Journal of Multidisciplinary Research and Publications, v. 4, n. 3, p. 34-40, 2021. Disponible en: https://www.academia.edu/62463379/. Acceso en: 23 marzo 2024.

NAMAZIANDOST, Ehsan y ÇAKMAK, Fidel. An account of EFL learners’ self-efficacy and gender in the Flipped Classroom Model. Education and Information Technologies, v. 25, n. 5, p. 4041-4055, sept. 2020. ISSN 1360-2357, 1573-7608. DOI: 10.1007/s10639-020-10167-7. Disponible en: http://link.springer.com/10.1007/s10639-020-10167-7. Acceso en: 23 marzo 2024.

NGUYEN, Ngoc Lynh Dan; NGHIA, Tran Trung; THY, Pham Hong y NHI, Ha Thi Yen. The Relationship between Students’ Self-Efficacy Beliefs and Their English Language Achievement. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, v. 4, n. 2, p. 102-112, mayo 2022. ISSN 2707-756X. DOI: 10.32996/jeltal.2022.4.2.10. Disponible en: https://al-kindipublisher.com/index.php/jeltal/article/view/3385. Acceso en: 23 marzo 2024.

NINGSIH, Ni Putu Ristia Ayu; KUSUMA, I Putu Indra y JUNIARTA, Putu Adi Krisna. Gender-based Analysis of Differences in IDLE Activities (Undertaken by EFL Students). Pioneer: Journal of Language and Literature, v. 14, n. 2, pág. 510, dic. 2022. ISSN 2655-8718, 2338-5243. DOI: 10.36841/pioneer.v14i2.2289. Disponible en: https://unars.ac.id/ojs/index.php/pioneer/article/view/2289. Acceso en: 23 marzo 2024.

SELEVIČIENĖ, Eglė y BURKŠAITIENĖ, Nijolė. University students’ attitudes towards the usage of WEB 2.0 tools for learning ESP. A preliminary investigation. Societal Studies, v. 7, n. 2, p. 270-291, 2015. ISSN 2029-2244. DOI: 10.13165/SMS-15-7-2-07. Disponible en: https://ojs.mruni.eu/ojs/societal-studies/article/view/4307. Acceso en: 23 marzo 2024.

UNVEREN, Dilek. Developing the scale of writing, speaking, listening, reading self-efficacy for learners of Turkish as a foreign language. Cypriot Journal of Educational Sciences, v. 14, n. 4, p. 676-693, dic. 2019. ISSN 1305-905X. DOI: 10.18844/cjes.v11i4.4440. Disponible en: https://un-pub.eu/ojs/index.php/cjes/article/view/4440. Acceso en: 23 marzo 2024.

WANG, Chuang; KIM, Do-Hong; BAI, Rui y HU, Jiyue. Psychometric properties of a self-efficacy scale for English language learners in China. System, v. 44, p. 24-33, jun. 2014. ISSN 0346251X. DOI: 10.1016/j.system.2014.01.015. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0346251X14000220. Acceso en: 23 marzo 2024.

WANG, Chuang; SCHWAB, Götz; FENN, Pete y CHANG, Mei. Self-Efficacy and Self-Regulated Learning Strategies for English Language Learners: Comparison between Chinese and German College Students. Journal of Educational and Developmental Psychology, v. 3, n. 1, p173, abr. 2013. ISSN 1927-0534, 1927-0526. DOI: 10.5539/jedp.v3n1p173. Disponible en: http://www.ccsenet.org/journal/index.php/jedp/article/view/26477. Acceso en: 23 marzo 2024.

ZAIDI, Zeenat F. Gender Differences in Human Brain: A Review. The Open Anatomy Journal, v. 2, p. 37-55, abr. 2010. ISSN 1877-6094. DOI: 10.2174/1877609401002010037. Disponible en: http://benthamopen.com/ABSTRACT/TOANATJ-2-37. Acceso en: 23 marzo 2024.

ZHU, Yongjin y GONG, B. The relationship between English self-efficacy and English language performance among Chinese university students. European Journal of Molecular & Clinical Medicine, v. 7, n. 3, p. 2331-2346, 2020.