Problematization by a Chemistry Teacher Trainer in the Study of Thematic Approach: a Constituent Analysis of a Communication Process
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u10991128Keywords:
Chemistry Teaching, Teacher Training, Paulo FreireAbstract
In the context of teacher education, the study of the thematic approach, supported by Paulo Freire's theoretical framework, has been extensively investigated. Notably, part of these investigations has taken teachers in initial training or in-service basic education teachers as research subjects. Considering the need for research to include the role of teacher educators, this paper investigates how the problematization promoted by a teacher educator was conducted during the development of a proposal to use the thematic approach, based on Paulo Freire's contributions in the context of a guided teaching internship for chemistry teachers in a high school. For this purpose, a collective virtual diary elaborated by two undergraduate students and the professor during the internship was analyzed. The examination followed the procedures of textual discourse analysis, which was taken as constitutive of a communication process based on Paulo Freire's understanding of the educative act. Among the results, the following aspects of the problematization stood out: awareness of the unfinishedness of the teaching training and respect for the knowledge of the undergraduate students. It is clear from the analysis that, at the same time that this problematization was characterized by indications of collaboration with the pedagogical practice of the undergraduates, it favored reflections that were directed to the professional development of the trainer, so that the trainer and the undergraduates could jointly get involved in a continuous process of humanization.
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