O uso das TIC para incentivo à leitura em contextos vulneráveis

uma revisão sistemática na última década

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25730

Palavras-chave:

Incentivo à leitura, Hábitos de leitura, TIC, Alunos em risco, Revisão sistemática

Resumo

Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

Biografia do Autor

  • Magdalena Ramos-Navas-Parejo, Universidad de Granada

    Diplomada en Óptica y Optometría por la Universidad de Granada (1995-1998), posee el Grado en Educación Primaria por Universidad Granada. (2013- 2017). y el Máster en Investigación e Innovación en Currículum y Formación por la Universidad de Granada con la especialidad en Didáctica y Organización Escolar. (2018-2019).

    Tiene el título de Técnica superior de Artes Plásticas y Diseño en Artes Aplicadas de la Escultura

    Actualmente pertenece al Grupo de Investigación LEADER Group (Leadership, Development & Educational Research) (SEJ-604), desde julio de 2019.

    Es beneficiaria de la Ayuda del Programa de Formación del Profesorado Universitario- Referencia: FPU18/00676 del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.

    Actualmente también está cursando el IV Máster Propio Universitario en Innovación Educativa y Gestión del Conocimiento de la Universidad de Málaga y disfruta de la Beca de Iniciación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España en el departamento de Didáctica y Organización Escolar

    Está matriculada en los estudios conducentes a la obtención del título de doctora por la Universidad de Granada (Programa de doctorado en Ciencias de la Educación B22.56.1 y realiza su labor de investigación dentro de la línea de inclusión, innovación metodológica y el uso de las TIC en el contexto educativo.

  • María Pilar Cáceres-Reche, Universidad de Granada

    Diplomada en Magisterio de L.E. (Inglés), Licenciada en Psicopedagogía y Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Actualmente es Profesora Titular en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

    La trayectoria profesional, en la Universidad, con más de diez años de experiencia docente e investigadora, siendo coordinadora en los últimos años, de diferentes proyectos de innovación docente, centrados en la implantación de experiencias sobre el marco de convergencia europeo, metodologías activas y el desarrollo de competencias docentes en el alumnado de Educación.

    En relación con la actividad investigadora, ésta se centra en diversas líneas dentro del Grupo AREA (HUM/672), como la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el liderazgo y desarrollo organizativo. Se muestra el gran número de publicaciones, recogidas en más de cincuenta artículos publicados en revistas de difusión internacional indexadas en bases de datos internacionales (algunos con impacto JCR, ISI/Thomson, como la revista científica Comunicar, Revista Española de Pedagogía, Educatio Siglo XXI, Revista Complutense de Educación, West Medical Journal, etc.); así como en otras bases de datos como ISOC del CSIC y catálogo Latindex, IN‐RECS (Financiado por la Dirección General de Universidades y con índice de impacto nacional), RESH (CINDOC, CSIC, MEC), ERCE, Dialnet o DICE (Calidad de las revistas españolas, CSIC). Los aportes a la investigación, también se han venido desarrollando en otras tareas de apoyo a la gestión: miembro del Comité científico y asesor de la empresa Seniors Asistencia (área psicopedagógica). Así como parte integrante de Comités Organizadores, Secretarías Técnicas de eventos científicos de reconocido prestigio dentro del área D.O.E., gestionando convocatorias, miembro de la Sociedad Española de Pedagogía y de la EERA (European Educational Research Association), del Grupo de investigación EDO (Equipo de Desarrollo Organizativo) de la Universidad Autónoma de Barcelona. También se han realizado tareas de asesoramiento en el proceso de evaluación por pares en diferentes revistas de prestigio internacional: Revista de Educación del Ministerio, The International Journal of Leadership in Education (University of San Marcos, Texas, USA) de ISI Thomson, Revista Complutense de Educación, etc.

  • Rebeca Soler-Costa, Universidad de Zaragoza

    Profesora tiular en la Faculad  de educación. Departamento de Didáctica y organización escolar.

    Docencia UNIZAR de los últimos seis cursos

  • José Antonio Marín-Marín, Universidad de Granada

    Es profesor ayudante doctor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada e imparte docencia desde hace más de ocho años en la Escuela Internacional de Posgrado en el Máster Universitario de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y en la Facultad de Ciencias de la Educación. También ha desarrollado su labor docente como orientador educativo durante dieciocho años en las etapas educativas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

    Lleva a cabo su labor de investigadora en el Grupo de Investigación «Análisis de la Realidad Educativa» de la Universidad de Granada y sus líneas de investigación se centran en la orientación educativa, acción tutorial, atención a la diversidad y las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación. Desde el año 2010 hasta la actualidad ha participado en diversos proyectos de innovación docente y en proyectos y contratos de investigación nacionales e internacionales así como en diversas estancias de docencia e investigación en universidades extranjeras.

    Fruto de su labor como investigador cuenta con numerosas publicaciones en editoriales y revistas de reconocido prestigio y ha presentado sus trabajos en numerosos congresos nacionales e internacionales.

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Capa da revista Texto Livre, volume 13, número 3, setembro-dezembro de 2020.

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Publicado

07-10-2020

Edição

v. 13 n. 3 (2020): Dossiê temático: Tecnologias da aprendizagem

Seção

Educação e Tecnologia

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Como Citar

O uso das TIC para incentivo à leitura em contextos vulneráveis: uma revisão sistemática na última década. Texto Livre, Belo Horizonte-MG, v. 13, n. 3, p. 240–261, 2020. DOI: 10.35699/1983-3652.2020.25730. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/25730. Acesso em: 20 dez. 2024.

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