DEL PROYECTO PEDAGÓGICO A LA CLASE UNIVERSITARIA

APRENDER A ENSEÑAR CON TDIC EN CURSOS DE LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

Resumen

Basado en resultados que señalaron la capacitación para el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación Digital (TDIC) en proyectos pedagógicos de dos cursos de Licenciatura
en Matematicas en una universidad pública en el estado de São Paulo, realizamos una investigación
sobre esta formación con datos de alumnos concluyentes, a través de un cuestionario, y con maestros y
coordinadores, a través de entrevistas semiestructuradas. Descubrimos que, en la práctica, cada curso
promueve esta capacitación en una disciplina: una enfocada en los medios y otra enfocada en la
producción de material didáctico. Sin embargo, los participantes creen que la capacitación para el uso
de TDIC ha existido en otras disciplinas, en cada actividad que involucraba tecnología, incluida la clase
extra, que ocurría en situaciones que iban desde "aprender sobre" hasta "aprender a enseñar con"
tecnología, que , de forma aislada, no incluyen el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido
(TPACK), además de no estar garantizado para el futuro maestro, cuando se inscribe de manera
opcional o circunscrita a la metodología de un maestro. Subyacente a las actividades descritas se
encuentra la concepción realista, común a todos los participantes, y la optimista, verificada solo entre
los estudiantes, además de la pesimista, que llevan conflictos epistemológicos, evidenciados, por
ejemplo, en casos donde la concepción (construccionista) del aprendizaje del maestro no converge con
los medios (instruccionistas) adoptados por él. Concluimos que, si efectiva, la capacitación anunciada
podría marcar la diferencia en la constitución del maestro como agente de cambio, capaz de ejercer la
profesión en contextos inusuales.