Los Agentes de Producción del Discurso Expositivo: El Caso de un Museo de Historia Natural en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u10291056Palabras clave:
Discurso Expositivo, Museos de Historia Natural, ExposiciónResumen
Este artículo discute el proceso de producción de la exposición en el Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo, explicitando los agentes, discursos y dominios que definieron lo seleccionado y cómo esto ocurrió durante la composición de la narrativa de la exposición. También presenta las disputas y relaciones de poder involucradas en el proceso de elaboración y concepción de la exposición. Para ello, utilizamos el aporte teórico proveniente de los trabajos de Basil Bernstein, más precisamente los conceptos de dispositivo pedagógico y recontextualización desarrollados por el autor. Buscamos discutir cómo ocurrieron los procesos de recontextualización que existieron en la preparación de la exposición y los agentes y agencias que constituyeron el campo recontextualizador pedagógico del museo. La producción de datos se basó principalmente en entrevistas a participantes en el proceso de elaboración y ejecución de la exposición, análisis de datos documentales y observación y descripción de la exposición. Se observó que diferentes actores e instancias de la institución tuvieron un rol significativo en la composición del discurso expositivo, sin embargo no todos tuvieron el mismo poder en este proceso. La relevancia de los campos del saber sobre biodiversidad y comunicación tuvo mayor legitimación que el campo educativo, revelando que la formulación de una exposición constituye un territorio de disputas.
Descargas
Citas
Achiam, M., & Marandino, M. (2013). A framework for understanding the conditions of science representation and dissemination in museums. Museum Management and Curatorship, 29(1), 66–82. https://doi.org/10.1080/09647775.2013.869855
Bamberger, Y., & Tal, T. (2019). The learning environment of natural history museums: Multiple ways to capture students’ views. Learning Environments Research, 12(2), 115–129. https://doi.org/10.1007/s10984-009-9057-8
Bernstein, B. (1998). Poder, Educacion y consciencia. Sociologia de la transmissión cultural. CIDE.
Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad. Morata/Paideia.
Carlins, C. L. (2015). A Natural Curiosity: evolution in the display of natural history museums. Journal of Natural Science Collections, 2, 13–21. https://www.natsca.org/article/2074
Davallon, J. (2010). Comunicação e sociedade: pensar a concepção da exposição. In A. M. Magalhães, R. Z. Bezerra, & S. F. Benchetrit (Orgs.), Museus e comunicação: exposições como objeto de estudo (pp. 21–34). Museu Histórico Nacional.
Goodson, I. (2019). Currículo, narrativa pessoal e futuro social. Editora Unicamp.
Gruzman, C., & Siqueira, V. H. F. de. (2007). O papel educacional do museu de ciências: desafios e transformações conceituais. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 6(2), 402–423. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART10_Vol6_N2.pdf
Hooper-Greenhill, E. (1999). Education, communication and interpretation: towards a critical pedagogy in museums. In E. Hooper-Greenhill (Eds.), The educational role of the museum (pp. 3–25). Routledge.
Laurence, M., Oliver, M., & Reiss, M. (2018). Learning and engagement through natural history museums. Studies in Science Education, 54(1), 41–67. https://doi.org/10.1080/03057267.2018.1442820
Lopes, M. M. (2009). O Brasil Descobre a Pesquisa Científica: os museus e as ciências naturais no século XIX. Editora Hucitec.
Marandino, M. (2001). Conhecimento biológico nas exposições de museus de ciência: análise do processo de construção do discurso expositivo (Tese de Doutorado, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Repositório da Produção USP.
Marandino, M. (2015). Análise sociológica da didática museal: os sujeitos pedagógicos e a dinâmica de constituição do discurso expositivo. Educação e Pesquisa, 41(3), 695–712. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201507133421
Marandino, M., Selles, S., & Ferreira, M. S. (2009).Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. Editora Cortez.
Marandino, M., & Mortensen, M. (2010). Museographic transposition: accomplishments and applications. Barcelona: Ingenio Mathematica (III International Conference on the Anthropological Theory of the Didactic), 1, 323–332. http://www.geenf.fe.usp.br/v2/wp-content/uploads/2012/10/Marandino_Mortensen.pdf
Marandino, M., & Laurini, C. (2018). A compreensão da biodiversidade por meio dioramas de mueus de Zoologia: Um estudo com público adulto no brasil e na Dinamarca. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 20, e8684, 1–19. https://doi.org/10.1590/1983-211720182001018
Marandino, M., Navas, A. M., & Pedretti, E. (2019). Museus de ciências como espaços para expor assuntos controversos sobre biodiversidade: o que diz o público? In A. T. Tolmasquim, & J. R. Ferreira (Orgs.), Caderno de Resumos do 3º Encontro Nacional da Associação Brasileira de Centros e Museus de Ciências. Museu do Amanhã: ABCMC.
Martins, L. C. (2011). A constituição da educação em museus: o funcionamento do dispositivo pedagógico museal por meio de um estudo comparativo entre museus de artes plásticas, ciências humanas e ciência e tecnologia (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2011.tde-04072011-151245
Martins, L. C. (2006). A relação museu/escola: teoria e prática educacionais nas visitas escolares ao Museu de Zoologia da USP (Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/D.48.2006.tde-19062007-152057
Moreira, A. F., & Silva, T. T. (2002). Sociologia e Teoria Crítica do currículo: uma introdução. In A. F. Moreira, & T. T. Silva (Orgs.), Currículo, Cultura e Sociedade (pp. 13–47). Cortez.
Moreira, A. F. B., & Candau, V. M. (2007). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. MEC, Secretaria de Educação Básica. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf
Mortensen, M. (2010). Exhibit engineering: a new research perspective (Doctoral Dissertation, University of Copenhagen, Copenhagen, Denmark). IND's Skriftserie. https://www.ind.ku.dk/publikationer/inds_skriftserie/2010-19-exibit-engineering/
Pedretti, E. (2002). Kuhn meets T. Rex: Critical conversations and new directions in science centres and science museums. Studies in Science Education, 37(1), 1–41. https://doi.org/10.1080/03057260208560176
Pugliese, A. (2015). Os museus de ciências e os cursos de licenciatura em ciências biológicas: o papel desses espaços na formação inicial de professores (Tese de Doutorado em Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2016.tde-05042016-132945
Rennie, L. J., & Johnston, D. J. (2004). The Nature of Learning and Its Implications for Research on Learning from Museums. Science Education, 88(S1), S4–S16. https://doi.org/10.1002/sce.20017
Silva, T. T. (1999). O currículo como fetiche. Autentica.
Silva, T. T. (2000). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Autêntica.
Souza, M. P. C. (2017). O discurso expositivo sobre biodiversidade e conservação em exposições de imersão (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2018.tde-25062018-113128
Studart, D. C., & Valente, M. E. (2006). Museuografia e Público. In M. Granato, & C. P. Santos (Orgs.), Discutindo Exposições: conceito, construção e avaliação (pp. 99–120). Museu de Astronomia e Ciências Afins — MCT.
Valente, M. E., Cazelli, S., & Alves, F. (2005). Museus, ciência e educação: novos desafios. História, ciências, saúde — Manguinhos, 12(sup.), 183–203. https://doi.org/10.1590/S0104-59702005000400010
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Marcus Soares, Martha Marandino, Sandra Selles
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
