Jogos digitais e acentuação gráfica
conexões possíveis entre aprendizagem e ludicidade
DOI:
https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.35333Palavras-chave:
Jogos digitais, Ensino-aprendizagem, Ludicidade, Acentuação gráficaResumo
Embora os jogos digitais sejam vistos de forma pejorativa por pais e professores (LEFFA et al., 2012), eles são objetos de ensino-aprendizagem que podem beneficiar a leitura e a escrita (RIBEIRO, A. L., 2016). No que se refere à acentuação, não é raro escutar colocações, por parte de alguns docentes, sobre a ausência e/ou o uso errado de acento gráfico nos textos formais escritos pelos alunos (COUTO; GUIMARÃES, 2020). Nesse contexto, este estudo articula a acentuação gráfica – que se apresenta como um conteúdo de difícil ensino – e os jogos – ferramentas capazes de contribuir para uma prazerosa aprendizagem. Assim, o objetivo foi analisar jogos digitais voltados à aprendizagem da acentuação gráfica, de modo a discutir as conexões possíveis entre aprendizagem e ludicidade inerentes (ou não) a eles. Este trabalho pauta-se nas teorizações sobre os jogos digitais (LEFFA et al., 2012; RIBEIRO, F. R., 2013; RIBEIRO, A. L., 2016) e o ensino-aprendizagem da acentuação gráfica (MARRA, 2012; COUTO; GUIMARÃES, 2020; CRISTÓFARO-SILVA; ALMEIDA; MARRA, 2020). Metodologicamente, trata-se de uma investigação descritivo-interpretativista de abordagem qualitativa (PAIVA, 2019). Os resultados evidenciaram que os jogos analisados foram construídos sob a égide do ensino mecânico e descontextualizado da escrita, com foco na memorização, e propiciam uma aprendizagem tímida com ludicidade mínima ou nula.
Referências
ANTUNES, Irandé. Gramática contextualizada: limpando ”o pó das ideias simples. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução: Michel Lahud e Yara Frateschi. 13ª ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. [S.l.: s.n.], 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 10 jun. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. [S.l.: s.n.], 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 10 jun. 2021.
BRASIL. Decreto nº 6.583. [S.l.: s.n.], 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/decreto/d6583.htm. Acesso em: 20 mai. 2021.
CÂMARA, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua Portuguesa. 36ª ed. Petrópolis: Vozes, 1970.
CANTONI, Maria Mendes. O acento no português brasileiro: uma abordagem experimental. 2013. Doutorado em Estudos Linguísticos – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
CASTELO, Adelina; SOUSA, Otília. Desempenho ortográfico em estudantes do ensino superior: a acentuação gráfica. Invest, v. 7, n. 3, p. 84–107, 2017.
CHOMSKY, Noam. Knowledge of language: its nature, origin, and use. New York: Praeger, 1986. (Convergence).
COLLISCHONN, Gisela. O acento em português. In: BISOL, Leda (Ed.). Introdução aos estudos de fonologia do português brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. p. 135–169.
COSCARELLI, Carla Viana. Abrindo a conversa. In: COSCARELLI, Carla Viana (Ed.). Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola Ediorial, 2016. p. 11–14.
COSCARELLI, Carla Viana. Projeto ALADIM: jogos digitais e novas interfaces para alfabetização. Revista Triângulo, v. 6, n. 2, p. 4–15, 2013. DOI: 10.18554/rt.v6i2.271.
COSTA VAL, Maria da Graça. Entre a oralidade e a escrita: o desenvolvimento da representação do discurso narrativo escrito em crianças em fase de alfabetização. 1996. Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
COUTO, Ana Luiza de Souza. A ortografia nos livros didáticos do 6º e do 7º ano do Ensino Fundamental. 2020. Mestrado em Estudos Linguísticos – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
COUTO, Ana Luiza de Souza; GUIMARÃES, Daniela Mara Lima Oliveira. O acento gráfico no Ensino Fundamental II: reflexões sobre os textos dos alunos e práticas possíveis. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, v. 24, n. 3, p. 1982–2243, 2020.
CRISTÓFARO-SILVA, Thaïs; ALMEIDA, Leonardo da Silva; MARRA, Amarildo. Fonologia, acentuação gráfica e ensino. Veredas-Revista de Estudos Linguísticos, v. 24, n. 3, p. 430–449, 2020.
CRISTÓFARO-SILVA, Thaïs; GUIMARÃES, Daniela Oliveira; CANTONI, Maria Mendes. Dicionário de fonética e fonologia. 1ª ed. São Paulo: Editora Contexto, 2017.
FERREIRA NETO, Waldemar. O acento na língua portuguesa. In: ARAUJO, Gabriel Antunes (Ed.). O acento em português: abordagens fonológicas. São Paulo: Parábola Editorial, 2007. p. 21–36.
GEE, James Paul. Bons video games e boa aprendizagem. Perspectiva, v. 27, n. 1, p. 167–178, jan. 2009. DOI: 10.5007/2175-795X.2009v27n1p167. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2009v27n1p167. Acesso em: 18 fev. 2021.
GEE, James Paul. What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2004.
JONES, Gerard. Brincando de matar monstros: por que as crianças precisam de fantasia, videogames e violência de faz-de-conta. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2004.
LEFFA, Vilson J. et al. Quando jogar é aprender: o videogame na sala de aula. Revista de Estudos da Linguagem, v. 20, n. 1, p. 209–230, 2012. Disponível em: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/relin/article/view/2579. Acesso em: 22 mar. 2021.
LUDESCHER, F. How to teach grammar. Viktorsberg: International Modul, 2006.
LUFT, Celso Pedro. Grande Manual de Ortografia. São Paulo: Globo, 2013.
MARRA, Amarildo. Acentuação gráfica no português brasileiro: desafios para a escrita infantil. 2012. Mestrado em Estudos Linguísticos – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
NEY, Luanda Alvariza Gomes; MIRANDA, Ana Ruth Moresco. Um estudo sobre o acento gráfico na aquisição da escrita: ortografia e fonologia. Ilha do Desterro, v. 72, n. 3, p. 223–248, out. 2019. DOI: 10.5007/2175-8026.2019v72n3p223. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/desterro/article/view/2175-8026.2019v72n3p223. Acesso em: 1 jun. 2021.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.
RIBEIRO, Ana Elisa. Educação e tecnologias digitais: ciclos da precariedade diante da pandemia. Online: [s.n.], 2020. Disponível em: https://aovivo.abralin.org/lives/ana-elisa-ribeiro/. Acesso em: 11 ago. 2021.
RIBEIRO, Ana Elisa. Navegar lendo, ler navegando: aspectos do letramento digital e da leitura de jornais. 2008. Doutorado em Estudos Linguísticos – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
RIBEIRO, Ana Elisa; COSCARELLI, Carla Viana. Letramento digital. In: FRADE, Isabel Cristina; COSTA VAL, Maria de Graça; BREGUNCI, Maria das Graças de Castro (Ed.). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento-digital. Acesso em: 23 mar. 2021.
RIBEIRO, Andréa Lourdes. Aquisição da escrita na era virtual: incorporando os jogos digitais online. Domínios de Lingu@gem, v. 6, n. 2, p. 111–127, dez. 2012. DOI: 10.14393/DL13-v6n2a2012-7.
RIBEIRO, Andréa Lourdes. Jogos online no ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. In: COSCARELLI, Carla Viana (Ed.). Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola, 2016. p. 159–174.
RIBEIRO, Andréa Lourdes; COSCARELLI, Carla Viana. Jogos online para alfabetização: o que a internet oferece hoje. In: ANAIS do III Encontro Nacional sobre Hipertexto. Belo Horizonte: [s.n.], 2009. Disponível em: http://nehte.com.br/hipertexto2009/anais/g-l/jogos-online.pdf. Acesso em: 10 fev. 2021.
RIBEIRO, Fernanda Rodrigues. Jogos educacionais digitais para ensino de língua portuguesa: uma proposta de avaliação didático-pedagógica e ergonômica. 2013. Mestrado em Linguística Aplicada – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramática normativa da língua Portuguesa: edição revista segundo o novo Acordo Ortográfico. 49ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2011.
SARTORI, Adriane Teresinha; MENDES, Lucíola Zacarias; COSTA, Bárbara Rosário. Ensino aprendizagem de língua portuguesa: a questão da ortografia no ensino médio. Caminhos em Linguística Aplicada, v. 12, p. 120–139, 2015.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Linguística Geral. 27ª ed. São Paulo: Cultrix, 2006.
SCHUYTEMA, Paul. Design de games uma abordagem prática. Tradução: Cláudia Mello Belhassof. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. 1ª ed. São Paulo: Editora Contexto, 2018.
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5–17, abr. 2004. DOI: 10.1590/S1413-24782004000100002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100002&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 1 jun. 2021.
TREIMAN, Rebecca; KESSLER, Brett. How children learn to write words. New York: Oxford University Press, 2014.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Texto Livre: Linguagem e Tecnologia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este é um artigo em acesso aberto que permite o uso irrestrito, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que o artigo original seja devidamente citado.
![Licença Creative Commons](https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/management/settings/website//index.php/textolivre/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png"%20/></a><br%20/>Este%20obra%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative%20Commons%20Atribuição%204.0%20Internacional</a>.)
