Situações Argumentativas em Uma Turma do 2º Ano do Ensino Fundamental Durante as Discussões Sobre a Questão Sociocientífica “Consumismo”
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u12431268Palavras-chave:
ensino de ciências nos anos iniciais, argumentação, questões sociocientíficas, enquadramento, etnografia em educaçãoResumo
O presente estudo, fundamentado na Etnografia em Educação, busca compreender as formas como as crianças e a professora de uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental enquadram situações discursivas como argumentativas em discussões sobre a Questão Sociocientífica (QSC) “Consumismo”, e quais as consequências para a construção de posicionamentos entre eles. Os resultados evidenciaram enquadramento de certas situações como argumentativas, sobretudo em razão do compartilhamento de diferentes práticas sociais resultantes de suas vivências. Isso ocorreu, principalmente, pelas estratégias usadas pelas crianças para questionar, propor hipóteses e discordar dos pares; e pelas estratégias didáticas da professora ao ficar em silêncio em certos momentos, formular questionamentos e propor hipóteses para incentivar a reflexão durante as discussões. Nosso estudo realça a importância de integrar a argumentação e as QSC nas aulas de Ciências, desde os Anos Iniciais da escolarização, para que as crianças possam vivenciar situações argumentativas que as auxiliem na construção de repertórios, posicionamentos e atitudes coerentes com senso de responsabilidade, sustentabilidade e justiça social.
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