Argumentative Situations in a 2nd-Grade Elementary School Classroom During Discussions on the Socioscientific Issue “Consumerism”
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u12431268Keywords:
science education, argumentation, socioscientific issues, framing, educational ethnographyAbstract
Grounded in Educational Ethnography, this study examines how children and their teacher in a second-grade elementary classroom frame discursive interactions as argumentative during discussions of the socioscientific issue (SSI) of ‘’Consumerism’’, and how these framings shape the construction of participants’ positions. The findings indicate that participants framed specific interactions as argumentative primarily through the sharing of diverse social practices rooted in their lived experiences. These argumentative framings were fostered by the children’s use of questioning, hypothesis generation, and disagreement with peers, as well as by the teacher’s pedagogical strategies of intentionally remaining silent at key moments, posing questions, and introducing hypotheses to promote reflection throughout the discussions. The study highlights the importance of integrating argumentation and SSI into Science education from the early years of schooling, providing children with opportunities to engage in meaningful argumentative practices that support the development of informed perspectives and foster attitudes grounded in responsibility, sustainability, and social justice.
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