Thematic Investigation as a Path to Alterity in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u891922Keywords:
alterity, Paulo Freire, cultural invasion, cultural synthesisAbstract
This study aims to identify and analyze manifestations of alterity from a Freirean perspective, in a teacher training process carried out in a public school. The training process was carried out with teachers from a state school located in Ilhéus-BA, and the meetings were videotaped, transcribed and analyzed using Textual Discourse Analysis. The results were organized into two categories: (i) alterity as a denunciation of cultural invasion and (ii) alterity as an announcement of cultural synthesis and indicate that although the teachers recognize the importance of working with the students' reality, this does not always occur from the perspective of Freirean alterity and can be characterized as cultural invasion. In addition, the training process deepened the teachers' understanding of the students' living conditions, culminating in the proposal of Stations of Knowledge to problematize and transform reality, indicating potential for the development of action as cultural synthesis. The conclusion is that educational practice based on Freirean alterity contributes to cultural synthesis by recognizing, respecting and integrating the various forms of knowledge present in the community.
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