Cultural Difference Approaches in Science Education Research
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u947975Keywords:
curriculum, cultural difference, multiculturalism, interculturality, post-colonialism, science educationAbstract
As an object of study, this research used approaches to cultural differences in the science curriculum through research in science education, taking theoretical approaches to multiculturalism, interculturality, and post-colonial perspectives as a frame of reference. We searched for articles that mentioned these terms in the title or abstract, published in four journals, covering the whole publication period, resulting in 33 articles. Based on our theoretical framework, we sought to understand how studies conceive or analyze curricular approaches involving science and other cultures in terms of objectives and theoretical frameworks. We mobilized authors, highlighting how the relationship between cultural diversity and the curriculum is understood. Our analysis allowed us to describe four types of relationships: harmonious dialogues between cultures, intercultural dialogues, critical approaches to interculturality, and post-structuralist approaches to cultural difference. Due to the insignificant number of articles found on these topics, it was possible to assume that research in science education still privileges modern Western science as a supposedly universal culture. The majority and polysemic set of intercultural approaches showed that encounters between science and other cultures face challenges for science teaching that are resolved in different ways. When this encounter occurs based on post-structuralist paradigms, science is placed on an equal footing with heterodox perspectives and solutions need to be invented. This exercise may cause strangeness and discomfort, but it can also take us to places where relationships between humanity and the natural world have a greater chance.
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